socialinnovation - le blog de catherine belotti

Les "role models" de l'apprentissage

 
Ils sont huit, dirigeants d'entreprises et grands chefs qui ont commencé leur carrière par l'apprentissage. Ils ont fondé "le club de l'apprentissage"  en avril dernier, pour porter un témoignage sur leur parcours dans différents contextes et dans les médias, faire exemple et "donner envie" à des jeunes.

J'entendais cet après-midi le témoignage de Gérard Dorey, Directeur exécutif de Carrefour Proximité.  Un parcours qui a commencé par un redoublement en 5ème, une orientation, de fait, vers l'apprentissage et "la chance" pour Gérard Dorey que l'épicerie de son quartier recherche un apprenti (gamin, il rêvait comme beaucoup d'autres d'être pompier ou épicier). Apprentissage donc, à 14 ans, en enchainant CAP et BEP pour saisir ensuite l'opportunité de rentrer à l’Ecole des Commerces d’Alimentation (ECAL) de Rouen et de reprendre 3 ans d'études. Un premier poste dans une coopérative pour rejoindre ensuite le groupe Promodès et gravir progressivement  tous les échelons qui l'ont mené à son job de dirigeant.

Gérard Dorey n'a jamais rencontré le dirigeant d'un très grand magasin, ancien élève de l'ECAL,  dont lui avait parlé le directeur à son arrivée dans l'école. Mais il se souvient aujourd'hui encore, nous disait-il,  du nom de celui dont la simple évocation lui a un jour donné l'envie de s'investir dans sa formation et ce métier, en lui faisant envisager ce qui était possible.

C'est finalement simple. Ca s'appelle la méthode des "role models". Et nous savons que c'est un levier efficace  pour changer les représentations et casser les barrières de l'autocensure. S'agissant de l'apprentissage, ils sont sûrement plus de huit en France. Ce serait donc bien qu'ils soient plus nombreux à sortir du bois et qu'on les invite à témoigner dans les centres de formation et les entreprises.

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Photo: Gérard Dorey témoigne devant un parterre d'entreprises et de missions locales

Le recrutement innovant et responsable avec TalentsUniverCité ou avec Wizbii

Pour inciter les entreprises à diversifier leur recrutement et à aller chercher les talents issus des universités, l'IMS vient de lancer le site TalentsUniverCité. Plus qu'une plateforme gratuite et traditionnelle d'emploi qui veut faciliter l'insertion dans l'emploi des étudiants de l'université, ce site valorise le travail que mène depuis quelques années l'IMS pour favoriser le rapprochement entre universités et entreprises et plus généralement pour promouvoir un "recrutement responsable" dans les entreprises,  basé sur la non-discrimination, l’égalité de traitement, l’équité et la diversité.  On trouve donc aussi sur ce site, plutôt plaisant d'accès, un espace dédié aux universités, des témoignages, des publications et outils divers, mis au point au fil du temps par l'IMS sur le sujet.

A signaler que les CV accessibles sur TalentUniverCité sont anonymes,  l'IMS réaffirmant par là son engagement sans réserve pour cet outil lancé et défendu par son président.

A l’origine de Wizbii, trois étudiants Grenoblois souhaitant créer un système qui permette aux étudiants et aux jeunes diplômés « d’étoffer leur réseau, de participer à des projets et de démontrer leurs capacités pour trouver plus facilement un emploi ». Après avoir entrainé, pendant une année,  une trentaine d’étudiants venant d’écoles et d’universités Grenobloises autour de leur projet, ils viennent d’opérer une première levée de fonds qui met la jeune entreprise en passe de vraiment devenir le premier réseau social professionnel pour étudiants et jeunes diplômés.

Question CV, Wizbii dit vouloir y mettre fin et faire "place au profil social des jeunes" qui met en avant leurs traits de personnalité, leurs compétences et leurs expériences (associatives, projets, stages,…). Les entreprises pourront utiliser un jobboard et une "CVthèque". Les jeunes, membres du réseau, pourront profiter d'une communauté d’écoles et universités, d'une communauté de compétences et enfin du "socialgaming » - un système de mise en valeur des profils des membres par l'attribution de scores  en fonction de critères de partage, de projets, d’influence, de visibilité etc.  Plus d'informations sur le dossier de presse paru la semaine dernière. Et pour prendre la mesure de la contribution raffraichissante et innovante de wizbii, vous pouvez aussi volontiers aller faire un tour sur le blog wizbii.

Evaluation des expérimentations pour la jeunesse: Le CEREQ donne son aperçu

 

On entend peu souvent parler des expérimentations sociales financées par le Fonds d’Expérimentation pour la Jeunesse, mis en place, souvenez-vous,  par Martin Hirsch, du temps où il était Haut Commissaire à la Jeunesse. Pourtant, depuis mars 2009, neuf appels à projets ont été lancés qui ont sélectionné au total 365 expérimentations en Métropole et territoires d’Outre-mer pour être financées par le Fonds.

D’où mon empressement à aller consulter  le rapport publié par le CEREQ en août dernier qui vise à donner un aperçu de  27 expérimentations dans lesquelles il est engagé comme évaluateur pour le compte du Fonds. Les opérations visent des jeunes lycéens, apprentis, étudiants, jeunes sans qualification en recherche d’un emploi ou en rupture scolaire/sociale. Elles associent des acteurs divers (associations, conseils généraux, universités, GIP, …) et concernent des problématiques  qui se répartissent à peu près à parts égales entre lutte contre le décrochage, orientation scolaire et professionnelle,  aide  à l’insertion des jeunes issus de l’enseignement secondaire ou supérieur et mesures  en faveur des jeunes confrontés à de grandes difficultés, à la fois scolaires et sociales.

Rapport encourageant dans la mesure où il démontre une vraie ambition d’évaluer rigoureusement chaque opération financée selon des méthodes quantitatives ou qualitatives adaptées à la diversité des expérimentations qui peuvent aussi bien concerner de larges cohortes de bénéficiaires  que des petits groupes de dix personnes. Rapport frustrant pour autant, car à consulter dans le détail chaque fiche descriptive, on en ressort avec une longue liste d’observations et de questions exclusivement  centrées sur les grandes difficultés et problèmes à évaluer ces actions sur le terrain  et à en tirer des conclusions permettant ou non la généralisation des dispositifs, dans le cadre d’une politique publique d'intégration professionnelle et sociale des jeunes.

Souhaitons donc que les financeurs publics et privés du Fonds sauront au final mettre en place un débat sur ces opérations qui puisse, pour chaque grand domaine d’action,  tirer des conclusions et faire des choix à la fois sérieux et pragmatiques. Au juste milieu entre les points de vue inconditionnellement enthousiastes des meneurs d’actions, toujours en peine de nouveaux crédits et ceux des évaluateurs, toujours soucieux de rigueur méthodologique et scientifique.

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Image: le site de consultation des jeunes "Génération active" aujourd'hui disparu.

Un témoignage reçu "en pleine face"

Ancien Boxeur du Red Stars à Saint Ouen, et aujourd’hui directeur d’une mission locale de la Haute-Loire, Abdelkader Railane* a choisi le roman pour nous faire réfléchir sur la manière dont se forge une identité, quand on est ancré dans une double culture et qu’on vit dans une cité HLM d’une banlieue de grande ville.  

Dans "En pleine face",  l’auteur a  en partie puisé dans sa propre histoire pour essayer de comprendre les rouages, les bifurcations, les liens qui déterminent les parcours de jeunes qui ont grandi dans les mêmes cités, le même environnement, les mêmes familles et se retrouvent  pour certains  docteurs, ouvriers, employés, pour d’autres boxeurs, et pour d’autres encore en prison... 

Un témoignage différent et forcément enrichissant pour tous les professionnels concernés par l’insertion professionnelle, l’accompagnement vers l’emploi et la promotion sociale.

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* Abdelkader Railane est aussi secrétaire permanent de la COPEC (Commission pour la promotion de l’égalité des chances et de la citoyenneté) de  Haute Loire. Il tient aussi un blog.

Abdelkader Railane - "En pleine face" - Editions Ex Aequo - 2011 - 16 €

 

Rentrée scolaire et inclusion

L'imposant dossier publié par le Ministère de l'Education Nationale à l'occasion de la rentrée 2011/2012 consacre quelques pages à l'adaptation des parcours scolaires aux différents élèves, à savoir les élèves  en situation de handicap ou socialement défavorisés.

On y apprend d'abord que neuf nouveaux internats d’excellence ont été ouverts pour cette rentrée, portant leur nombre à vingt-deux. Avec cette création et par  le biais d'une labellisation "internat d'excellence" de places dans des internbats existants, toutes les académies sont en mesure aujourd'hui de proposer ce dispositif. Le dossier recense 10 300 places au total, dont 7 900 labellisées et 2 400 en internats d'excellence.

Sur le front du handicap, le ministère nous dit que 201 388 élèves en situation de handicap (le dossier utilise quant à lui encore le terme 'handicapés') sont scolarisés en milieu ordinaire, et pour 90% d'entre eux à plein temps. Cela représente 33% de plus d'élèves dans cette situation qu'en 2005. Une avancée quantitative donc, même si à petit pas - tout comme ce que nous avait montré, en termes qualitatifs, l'étude CSA/La Halde de mars dernier.

La science par et pour les femmes

La Bibliothèque Nationale de France (BNF-site François Mitterrand) continue cet automne de poser les débats sur la contribution des femmes dans les sciences et ses impacts. Elle organise avec l'association Femmes & Sciences et la Mission pour la Place des femmes au CNRS,  un colloque sur  "La science par et pour les femmes dans la société, hier et aujourd’hui" qui aura lieu le 8 octobre prochain.

Il tentera d’éclairer les différents aspects de la place des femmes dans les sciences ainsi que le rôle significatif qu’elles ont joué dans la progression des connaissances. Des femmes scientifiques témoigneront de leur parcours et des obstacles qui existent encore pour faire carrière comme les hommes. Il  s’intéressera également aux questions de sciences proches des préoccupations des femmes comme l’obstétrique d’autrefois et le droit de la bioéthique aujourd’hui.

Ce colloque en entrée libre s’adresse à un public intéressé, non spécialiste.

Retrouvez ici tous les éléments sur la série de conférences organisée au printemps dernier.

Retour à la dictature du classement

 

Dernier épisode

Et voilà, c'est la rentrée. Retours aux cartables, aux portables, aux objectifs, aux évaluations, à la dictature des bonus, des notes et des classements....

Un peu dur, bien-sûr... Car rien de plus agaçant que les classements, pour qui n’a pas les moyens d’être ou de devenir premier de la classe,  c'est-à-dire pour la très grande majorité des classés. Et parmi les classements qui agacent le plus, du moins en France,  il y a  les « rankings» d’universités. La pléthore  d'articles savants qu’ils ont provoqués chez les scientifiques ainsi notés et classés, en témoigne. 

Une des premières initiatives de la CPU, cet automne, sera d’ailleurs d’étoffer le débat : Elle consacre son premier séminaire de la rentrée, le 15 septembre prochain, à faire le point sur ces classements : Pourquoi les  « rankings » ? Quelles sont les raisons de leur succès ? Comment sont-ils construits ? Quels sont leurs qualités et leurs défauts ? A quoi peuvent-ils servir ? Ce sont là les questions à l’ordre du jour d’un programme qui m’a d’ailleurs appris que l’Europe était en train de mettre au point son propre « classement multicritères des université mondiales » : l’U-Multirank . Pourquoi multicritères ? Parce qu’il entend notamment prendre en compte à la fois la qualité des activités de recherche, d’enseignement mais aussi d’intégration professionnelle des universités. Très différent donc des grands « rankings » tels celui de Shanghai qui évalue quasi exclusivement l’activité de recherche des universités. Ce projet européen n’en est qu’à l’étape d’étude de faisabilité, qui déterminera en 2012 la poursuite du projet.

Mais la France n’est pas restée en reste sur la question. Depuis déjà cinq ans, le saviez-vous,  l'Ecole des Mines de Paris - MINES ParisTech – établit son propre Classement International Professionnel des Etablissements d'Enseignement Supérieur.  Les scores sont attribués aux établissements  sur la base du nombre d'anciens étudiants figurant parmi les dirigeants exécutifs des 500 plus grandes entreprises mondiales. Que vous soyez ou non un fan des scores et des classements, le détour vaut la peine, notamment pour prendre connaissances des divers cursus de formation de nos grands dirigeants. Et parce que c'est probablement aussi le seul classement au monde qui en vient à donner l'ENA dans le TOP 10 des établissements d'enseignement supérieur mondiaux!...

BONNE RENTREE!